Директор ЦВР

28 ноября 2012 года в районном Центре досуга состоялась 9-я внеочередная районная конференция Унинской районной организации общества инвалидов, на которой присутствовали делегаты первичный организаций инвалидов района, приглашенные руководители. На данном мероприятии присутствовала директор Центра внешкольной работы пгт Уни, которая рассказала о социальном партнерстве Центра внешкольной работы и общества инвалидов через систему клуба "Доброе сердце".
Актуальность проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья относятся к числу проблем, актуальность которых не утрачивает своего значения, поэтому в Унинском районе широко используется потенциал дополнительного образования в работе с детьми с проблемами в здоровье и в развитии.

Информация с сайта общественной палаты РФ:
"...школы с инклюзивным образованием откроют в каждом районе Москвы. В каждом районе появятся образовательные учреждения и детские сады, в которых вместе со здоровыми детьми смогу обучаться дети-инвалиды.
Выбирать, где учить своих детей - на дому, в специализированном заведении или в школе должны родители.
Задача властей - обеспечить каждому ребенку с проблемами здоровья именно то образование, которое ему будет нужно. За 3 года количество учреждений с программами инклюзивного образования увеличилось втрое".
В Москве прошла Акция "Дети должны Учиться и развиваться вместе" - детям с инвалидностью - равные права!

И.А. Шмакова:

Использование потенциала дополнительного образования в работе с детьми с проблемами здоровья и развития в клубе «Доброе сердце»

(областной кустовой семинар актива районных организаций)

28 ноября 2012 года пгт Уни директор ЦВР – И.А. Шмакова

Переход системы внешкольной работы на качественно новый уровень – преобразование ее в систему учреждения дополнительного образования детей, открывает новые возможности эффективного решения при работе с детьми инвалидами в целях полноценного использования специфических возможностей ЦВР пгт Уни – в решении проблемы – адаптации и социализации ребенка инвалида.

Специфика ЦВР пгт Уни – учреждения дополнительного образования, как элементы социума призванного выполнять государственный заказ по социализации детей и способствовать защите личности, ее социальному формированию и развитию, использование кадрового обеспечения (методисты, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, воспитатель, социальный педагог) создают уникальные возможности для воспитания и оздоровления детей - инвалидов, позволяют удовлетворять при определенных условиях индивидуальные творческие интересы и запросы ребенка – инвалида, адекватное состоянию здоровья ,восстанавливать и расширять его социальные связи,

Дополнительное образование включено в образовательную систему Российской Федерации в 1992 году, как педагогическая практика, основной характеристикой которой является открытость образовательного процесса, т.е. оно открыто для инновации. Ы течение 9 лет ЦВР пгт Уни являлся базой опытно-экспериментальной работы по социальной адаптации средствами учреждения дополнительного образования.

А сейчас немного из истории по работе с детьми-инвалидами:

В сентябре 2003 года в результате совместной договоренности между правлением общества инвалидов (А. В. Быданов) и районным управлением образования (Колотова Н. Е.) и центром внешкольной работы (И. А. Шмакова) был создан клуб «доброе сердце» для необучаемых детей. Разработку учебных программ, подбор кадров, заработная плата педагогов осуществлял Центр внешкольной работы.

Цели и результаты дополнительного образования определялись при участии самих детей на основе сделанного ими выбора.

2003 – 2004 учебный год клуб «Доброе сердце» работал по принципу кружковых занятий, план которых был составлен на базе программы «Арт-терапия» педагога-психолога областного дворца творчества детей и молодежи Н. В. Чекалкиной. Занятия проводились педагогами Центра внешкольной работы:

- изобразительная деятельность (В. В. Вылегжанина);

- плетение из соломки (Г. А. Шулакова);

- лепка из глины (Г. С. Торопова).

Главной задачей первого года обучения было научить детей работать с материалами и инструментами, выявить и активизировать их внутренние резервы, адаптироваться жить в малом коллективе. что и удалось сделать. Занималось 5 детей с ограниченными возможностями.

В июле-августе 2004 года руководитель клуба «Доброе сердце» Торопова Г. С. принимала участие в работе международной конференции по теме: «Стратегия внедрения реабилитационных программ по достойной и полноценной жизни для детей с ограниченными возможностями». Были даны рекомендации по совершенствованию работы с детьми с ограниченными возможностями. Занятия проходили на базе муниципального учреждения центра помощи семье и детям «Юный нижегородец». (Нижегородская область Семеновский район, п. Керженец). Участие в фестивале позволило более глубоко проанализировать работу прошедшего учебного года и несколько изменить планы на 2004-2005 учебный год.

Главными задачами в работе с детьми с ограниченными возможностями стало создание необходимых условий для достижения каждым воспитанником приспособления его к жизни, привитие навыков самообслуживания, ознакомление с окружающей жизнью, обучение общению с людьми.

С этой целью были организованы классы поддерживающего обучения молодых инвалидов и детей-инвалидов. Занятия направлены на формирование у них простейших навыков счета, чтения, письма. С целью коррекции речевых и двигательных нарушений для младших школьников выделены занятия по пению, ритмике и логопедии.

Процесс обучения осуществляли опытные педагоги коррекционной школы-интерната: Светлана Владимировна Коваль (счет), Светлана Анатольевна Затеева (чтение, письмо), Ольга Юрьевна Шибанова психология-логопедия), Светлана Владимировна Куюмджиева (пение, ритмика).

Клуб «Доброе сердце» продолжил свою работу по направлениям: рисунок, лепка из глины, домоводство. Результатом работы в марте 2005 года стала выставка работ по рисунку и лепке, которая проходила в краеведческом музее и получила теплые отзывы посетителей выставки.

По окончании учебного года было принято решение о зачислении детей в коррекционную школу-интернат, поэтому с 2005 учебного года так называемые необучаемые дети стали полноправными учащимися коррекционной школы-интернат.

2004-2007 годы - Меняются формы работы с детьми. Это выявление неблагополучных, многодетных семей, оказание посильной помощи со стороны всех заинтересованных структур. Необходимо взаимодействие специалистов разных профилей для комплексной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов.

Мы активно сотрудничаем с социумом.

Взаимодействие с социумом

Результат: интеграция детей и их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Подключили к работе отдел социальной службы с населением.

Основная типологическая характеристика дополнительного образования детей – предоставление ребёнку права выбора образовательной области, вида, типа и формы деятельности, образовательной программы, объёма учебного материала и темпа его освоения, предопределяет объективную закономерность понимаемой в самом широком смысле открытости данной образовательной системы.
Результат: Ребенок готовиться жить в коллективе

Система работы клуба «Доброе сердце»

Дети социально дезадаптированы, испытывают трудности в обучении, развитии, нуждаются в психолого-педагогической помощи. Специалист по социальной работе проводит реабилитационные мероприятия, коррекционная работа осуществляется с помощью игр, сказкотерапии, также обучает родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, основам семейного воспитания, правилам поведения.

Деятельность клуба расширялась: маленьких детей готовят к школьному обучению, для тех, кто не может учиться в существующих школах, был создан специальный класс, в структуре появилось педпрофессиональное обучение –

Люба Рябова занималась вязанием спицами и крючком, бисероплетением, глиной, флористикой у педагогов дополнительного образования.

Дополнительное образование может иметь и по факту имеет множество разных концепций. Допускаются различные схемы продвижения ребёнка от одного образовательного результата к другому. Освоение любой образовательной программы может начинаться с любого, достигнутого ребёнком, уровня готовности к восприятию предлагаемого учебного материала. Приветствуется индивидуальный темп освоения образовательных программ, в результате чего создаётся множество разных траекторий образования детей.

На сегодняшний день мы занялись лечебной педагогикой, которая представляет собой целостный подход к особым детям, рассматривая человека не как объект помощи, а как субъект развития. Лечебная педагогика – целебная для души, не утратила своего значения и в наши дни.

Мы хотим поддержать самостоятельную активность ребенка, принять его таким какой он есть, уважать его как личность, в каком бы тяжелом состоянии он ни находился. Нет такого ребенка, которому нельзя было бы помочь, и чем тяжелее его состояние, тем более он в этой помощи нуждается.

Главная цель лечебно-педагогической работы с ребенком – способствовать его интеграции в обществе. У каждого ребенка должны быть удовлетворены все фундаментальные потребности. Не только в пище, питье и воздухе, жизненная необходимость которых очевидна, но и сенсорные потребности: большое разнообразие зрительных, слуховых и др. ощущений . обязательным условием развития является полноценное общение с особым ребенком.

Возможности учреждения дополнительного образования детей в социальной адаптации детей-инвалидов реализуются эффективно, если его деятельность носит открытый социально-педагогический характер, что предполагает:
• создание условий для индивидуального обучения и воспитания детей-инвалидов в их совместной творческой деятельности со здоровыми сверстниками;
• целенаправленное расширение социальных связей ребенка-инвалида и его семьи в процессе интеграции их в здоровый социум;
• обеспечение организационно-методической и содержательно-технологической основы реализации и развития творческих возможностей детей-инвалидов;
• активную социальную позицию ребенка-инвалида и его родителей в этом процессе.
Ну, а мы, обобщая полученный опыт по профилактике семейного неблагополучия в условиях межведомственного взаимодействия можем сделать вывод, что интеграция детей, их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию,

эффективна, когда в действиях по её планированию и реализации будут активно участвовать общественность и структуры, непосредственно работающие с семьей при условии финансовой поддержки и необходимо решение следующих задач:

1. Определить педагогическую сущность социальной адаптации ребенка-инвалида и специфику реализации этого процесса средствами учреждения дополнительного образования детей.
2. Выявить условия раскрытия и использования адаптационного потенциала ребенка-инвалида в его творческой деятельности в учреждении дополнительного образования детей.
3. Обосновать модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей по социальной адаптации детей-инвалидов. 4. Разработать методы деятельности учреждения дополнительного образования детей и методические рекомендации по социально-педагогической поддержке семьи ребенка-инвалида в процессе его социальной адаптации.